工作

归去来兮

许飞琼 — Tue, 11 Sep 2007 11:59:00 GMT

秋风渐起，归去来兮；

落叶暨凋零，果实孕新生。

悦师生之情话，乐读书以消忧兮；

情感无穷尽，惬意又轻松。

谁将受益

许飞琼 — Mon, 17 Jul 2006 16:28:00 GMT

上周代领导参加了一个关于硕士研究生招生改革会议。所谓改革即是硕士研究生入学考试教育部要实行统考（比如经济学类，专业课统一为经济学）。在去年就听说过有此事，以为这是逆潮流的做法，不会实施的，（本人自以为潮流是主张素质教育，不知道对不对），可殊不知，教育部的文件已经下达，学校只能选择执行。

听说统考的目的主要是为了节省成本（如不再有各学校、各专业教材的重复编写、考试的重复命题等而节省成本），节省固然是好事，只是，是不是真的节省？节省的益处大吗？益处谁又会获得呢？

统一考试便有统编教材，统一考试大纲，当然，考试答案也是统一的，考试答案统一了，培养的人才也就标准化了。这里益处是什么？又是谁将受益？想必许多人都清楚。

本人有个假设后的结果，如果学生为了顺利取得硕士研究生入学资格，在本科阶段只对入学考试的课程用功，一些专业课程就有可能成为摆设了，正如为了过英语关学生整天拿着一本英语书一样，恐怕在大学的四年，学生在专业知识方面就啃着那几本统编教材了。问题是，在一些大学，硕士研究生学制改为两年，入学那半年基本上是熟悉环境，第二学期正式学习，静心学习不到半年后的第三学期又紧锣密鼓地开始找工作和写作毕业论文，一直到第四学期毕业。那么，这种模式培养的硕士研究生的学科功底会扎实吗？知识面会宽吗？综合分析问题和处理问题的能力会强吗？……

前几天在网上读到一则新闻：一河南高考女生蒋多多，在高考的试卷上写满了对于中国教育以及当前高考制度的不满，其该科成绩已被阅卷者以零分处理。零分处理是必然的，因为她的答案不符合标准答案呀。真想大哭！

……

编教材、印教材、卖教材、读教材、教教材，围绕教材复习、做题、考试，这一套程序目前在我国的许多幼儿园也开始实施，至如小学、中学、大学则更是早已实施的决策程序，其结果是每年有几百万的青年学生当了高考的殉葬品。现在，硕士研究生考试即将实施这种模式，不知道每年又将有多少万大学生成为考研的殉葬品？！

……

统一考试、统编教材、精品教材、精品课程……体制如此，无可奈何？！所谓素质教育、个性才俊，一切都见鬼去吧！只要有文凭，还怕什么？！

……

硕士研究生入学考试采取统考已形成定局，下一步不知道是不是教育部将博士研究生入学考试也来个统一招生考试？

感谢学生

许飞琼 — Tue, 27 Jun 2006 17:44:00 GMT

又一届学生毕业要离开校园了，为他们顺利毕业感到高兴的同时，一种落寞也油然而起。想起他们入校的第一天，就如发生在昨天般，青春天真，聪明活泼。可一转眼，他们就要离开我，离开校园，那种亲人般离别之情使我好生孤寂……

和学生们在一起的日子，我感到了无限充实和快乐。多少次课堂，一见到我的学生，我就忘记了烦恼和痛苦，忘记了不幸和忧伤；多少次课后与学生们交流和娱乐，我是多么地感到自己和他们一样年轻、一样灿烂……

是他们，我的学生，带给我工作的乐趣，带给我生活的浪漫，带给我生命的青春……我深深地感谢他们——我亲爱的学生们！！也永远祝福他们！！

（下图片是保险学系第一届硕士班同学们的课余生活照——是一群多么朝气蓬勃、青春靓丽的可爱学生）

上课点名

许飞琼 — Thu, 20 Apr 2006 22:56:00 GMT

教书这么多年，从来没有通过点学生名来检查课堂出勤情况，但本周的一次课，上课铃声响后，我发现有几个学生没有到，便抽样点了10个左右学生的名字。庆幸的是被点到的学生，除了极个别同学迟到外，都来了。也许是第一次点名，我感觉很别扭。

我一直认为，学生来不来上课，取决于老师上课是否有吸引力。老师讲得好，学生自然会来。老师讲得不好，点名才来的学生，来了也可能是“身在曹营心在汉”，或上甲课做乙事，或等点了名后再早退，如果是这样的话，学生来到了课堂保证了出勤率，那又有什么用呢？

这个学期来，一些老师与我谈到了学生出勤率很低的情况，尤其是高年级学生。有的说40个学生的班，有时只有4、5个学生去上课；有的说即使某一次出勤率比较高，但大部分学生课桌上放了一本翻开的英语方面的书；等等。我迷惑了，因为这些老师中有一些是挺有学问、讲课也讲得挺棒的，他们的课堂出现出勤率低的现象这就不仅仅是老师水平的问题了。为了证实出勤率低这一现象，我到过几个课堂瞄过，也问过学校学生科与教务科的有关老师，情况似乎确实有点不理想。

前几天，看到一个报道说某一重点高校哲学教授上课过程中三次去摘一正在听音乐学生的耳机。读后，心里有点悲凉的感觉，不知道是为学生，是为教授，还是为自己？

作为老师来讲，我觉得如果上课有缺勤的、迟到的、睡觉的、玩手机的、聊天的、上甲课做乙事的学生，做老师的是不能不闻不问的，是不能不加以教育的，否则就是做老师的失职。但现在，我比较糊涂的是，为什么会出现低出勤率等这样的学风呢？

为了保证有良好的教学风气，学校也开始了对包括课堂教学纪律在内的各方面教学情况的全面检查与整治，学校或学院对学生上课出勤等情况会不时地进行突击检查，同时要求各院系的教师配合，采用点名、做随堂作业等各种方式，检查上课出勤等方面的情况。这个做法的效果我不知道有多大，但我知道，这是为学生好，希望他们多学点知识。但我同时也想知道的是，学生对这种检查方式是如何看待的？

不过，以愚人之见，在老师提高自身学识水平、授课水平的同时，学生自律应该是第一位的。学校的规章制度，仅仅是外在的因素，学生的自我管理、自我约束、自我进取才是内在的因素。否则，规章制度再多、再细，实施再严格，点名次、人数再多，也是徒劳。

有教无类

许飞琼 — Sun, 16 Apr 2006 17:02:00 GMT

最近，我的一个拥有一套3室2厅大房的老乡，在刚刚进初中的孩子就读的中学旁边租了一间非常小的房子住，一住可能是六年，而她家大房则被闲着。之所以大房不住，住小屋，原因就是大房所在地没有好的学校。老乡的这种为孩子读书舍近求远蜗居的现象，在我国，尤其是在城市可以说是比较普遍的现象——一种教育资源不均衡配置导致的结果。

在今年全国人大会期间，我们的纪宝成校长在接受有关记者采访时说，国家在教育投资上应该实行“国民待遇政策”。实质上，校长指出了我国教育资源长期不均衡配置的问题，且是应该尽快解决的问题。

事实上，教育资源不均衡配置不仅仅在校际之间存在，在地域之间、城乡之间更是存在着巨大差异。据前几年“我国高等教育公平问题的研究”结果显示，清华大学2000年农村学生的比例为17.6％，比1990年减少4.1个百分点；北京大学1999年农村学生比例为16.3％，比1991年减少2.5个百分点；而北京师范大学2002年的农村学生的比例为22.3％，比1990年减少了5.7个百分点。其实，农村学生不仅仅是在重点大学所占的比例在明显下降，就是在好的专业上也明显下降。

“有教无类”，是两千多年前孔丘先生提出来的教育思想或教育理念。其基本含义是，对愿意学习者，不论贫富贵贱，人人有受教育的权利。而目前我国的教育状况是，一小部分学校、一小部分精英占有了全社会的教育资源，更多的人则被排除在教育之外，他们基本的受教育权一直被漠视（这样的事件许多媒体曾有过许多报道）。

以前我们总说，教育是中国与发达国家之间存在的最大差距。其实，不仅仅是与发达国家，与发展中国家或不发达国家相比，我们的教育制度也显着那样的落后与不公平。作为世界上另一个人口大国印度，其初等教育是不分城乡，不分贫富的，14岁以前的所有儿童都是国家负责实施免费和义务教育，孩子读大学，其费用也相当低。如据上周的《环球时报》报道，印度最著名的尼赫鲁大学，每学期只需交200卢比学费和60卢比住宿费，两项合计只相当于人民币70元左右。其他政府高校的收费也大致如此。印度与我国经济发展水平相近，高等教育规模在世界上名列第三，可印度的实践表明，教育低收费是可以实现的，贫困生也是可以上得起大学的。

与经济比较落后的朝鲜相比，我国的教育制度也显得落后与不公平。朝鲜很早以前就实行了11年的免费教育制度，即，学龄前一年，小学四年，中学六年是完全的免费义务教育。从6岁上学到17岁中学毕业，40%的学生可升入大学，而且每个学生可以按个人的兴趣爱好选择学校及专业，余下的或安排参军或进入专科学校学习（值得一提的是，朝鲜国家的全部免费政策还包括全民免费住房、全民免费医疗，而这两项也是我国目前处理得最糟糕的问题）。

发达国家可以做到有教无类，我们说他发达有钱，可发展中国家、不发达国家也做到了有教无类，我们还能说什么呢？

……

好在我早生20多年，否则我现在也不可能在大学教书，因为按照现在的收费，20多年前的我，是无论如何也不可能进入大学的门槛。

政绩指标

许飞琼 — Sun, 02 Apr 2006 13:42:00 GMT

昨晚的新闻联播还有（“领导植树”是一则）这样一则消息：根据规划，到2010年，亿元ＧＤＰ事故死亡率要从2005年的0.70下降到0.45；工矿商贸从业人员十万人事故死亡率要由2005年的3.85下降到2.80；道路交通万车事故死亡率要由2005年的7.60下降到4.54；煤矿百万吨事故死亡率要由2005年的2.81下降到2.11。评论人员说，建立安全生产考核指标体系的目的就是为了有效监督、约束和全面评价各地区、各行业或领域安全生产工作和领导干部的政绩。事实上，早在今年年初国家安全生产监督管理总局局长就宣布要把亿元GDP死亡率、工矿商贸十万从业人员死亡率、道路交通万车事故死亡率、煤矿百万吨事故死亡率这四大安全生产控制指标正式确立为十一五期间考核各级政府和企业领导政绩的重要指标，并开始分解和落实到省、市、县、乡政府和企业。

可能是与灾害打交道比较多，这些与灾害有关的新闻或指标我比较敏感。但不知道为什么，总觉得政府部门为了减轻或杜绝灾害事故发生而通过制定这样的政绩指标来达到目的，显得非常荒谬。

一是，事故死亡率指标应该属于对事故相关人员追究其事后责任大小的指标，怎么反而成了衡量官员政绩大小的指标呢？是不是，去年死亡1000人，今年死亡900人，死亡率降低了10%，降低幅度大于GDP的增长速度，官员应该受到表扬，受到嘉奖？那么，死去的900人能瞑目吗？一个地区、一个工厂的零死亡率是该地区、该工厂责任人应该保证完成的指标，没有达到这一指标，就是相关领导或干部的失职，监督管理部门应该按照死亡率的大小归咎相关责任人的责任大小。现在，事故死亡率指标倒成了歌功颂德的指标，真是不知道设计这些指标的人是在为谁的利益着想？

二是，2005年GDP指标是18万多亿元，事故死亡人数是12.7万,事故死亡率为0.70，如果按照“十一”五规划的年增长速度，2010年的GDP大约是26万亿左右，若按照事故死亡率0.45计算，死亡人数仍将高达11.7万多；如果GDP增长速度还提高一些，即为8%的年增长速度，那么按照事故死亡率0.45计算，2010年的死亡人数则还要超过现在，即达到13万人之多。五年之后死亡人数不减少反而是持平甚至增加，如果说这是政绩，那就不仅仅是贻笑大方的问题了，而简直是荒谬透顶！值得指出的是，为了要达到这么个指标，又将有多少干部官员隐瞒已发生的事故及事故死亡人数？干部官员有了这个政绩，又将导致多少死者要变成孤魂野鬼？

念指标之意义，独沧然而涕下……

道德教育

许飞琼 — Tue, 24 Jan 2006 16:34:00 GMT

考试结束了，学校放假了，试卷也改完了，应该能静心休息了，可近五年来每个学期结束时，总有些不可思议的事情出现。比如，个别学生会发电子邮件或打电话或当面找你，希望你帮他（或她）把成绩改高一些，说是要被推荐免试硕士、或要出国、或评奖学金、评优秀生；有个别的学生则希望将88分、89分的良好成绩改成90分的优秀，将良好的学年论文改成优，说到时好找工作；等等。如果你没有满足这些个别学生的要求，就有可能说你不懂人情世故，不体谅当学生的苦衷……。可能是个性原因，每当这样的事情发生时，我总是断然拒绝。

有时将这样的情况与同事谈起，同事说，这还不算什么，还有比这更严重的。我想象不出还有比要成绩更严重的事情是什么事情。但我曾经看过一些报道，说有个别学生为了达到某种目的，可以不要尊严，不要贞操；有的甚至连父母都不要……。每每看完这些报道，心里总泛出一股凉意，酸痛的。为什么？为什么？为什么会出现这样的现象？今日百思得其解：这是教育的失败！

在我们的教育中，道德教育已到了丧失的边缘。升学率、录取率、合格率、优秀率，等众多涉及学生的指标，哪个不是学校教育行政中所制定的。而这些指标中道德指标又列进去多少？世界观、人生观和价值观问题到底如何理解或认知？又如何让我们的学生明白？“养不教父之过；教不严，师之惰。人不学，不知义。”言简意骇的三字经，我们作为教育者又体会了多少，做到了多少？

……

道德教育应该是教育的灵魂。学校是培养人才的，而培养人才第一位是教学生学会做人。如果学校的领导和教师，都忙于升学率等指标，甚至个别教师自身道德水准低下（如利用手中权利或某些资源敛财、敛色、敛知识——学生帮写书、文章或抄袭他人成果），没有了“授业解惑”的职业责任感，这就难怪会出现良知泯灭、道德堕落、忘本变节、虚无迷茫的学生了。学高为师，身正为范，这应是教师最基本的人格素养，作为教师是否人人做到了？

……

除了学校，社会又何曾不是更大的教育阵地。然而，社会给我们的孩子又提供了多少精华的东西？孔融让梨、黄香温席的故事被篡改，师道尊严被亵渎。宁可我负人，切莫人负我；责己之心责人，恕人之心恕己的教育模式在电视电台中、文学作品中、报刊杂志中又难道难寻觅？

……

孔子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。”我们当思之！

期末考试

许飞琼 — Wed, 11 Jan 2006 23:59:00 GMT

今天下午作为主考老师监考。说实在话，一个学期下来，最不喜欢干的工作就是监考，两个小时似乎比平时讲三小时的课要长很多。我不喜欢监考，其实更不喜欢考试——考学生，当然，也不喜欢别人考自己。总觉得，考试仅仅是一个形式，成绩代表不了什么。记得小时候，家里总是请一些家乡比较有名气的技术工做工，如木匠、理发师、裁缝等，看到这些师傅（小时候不称技术工而是尊称他们为师傅）的手艺，很是赞叹。技术工的手艺是他们的师傅传授的，他们在花钱拜师当学徒期间，必须用功去学习技术直到拜师期满。但是，那些技术工在拜师期满时一般是不会被考试的。因为，如果技术没有学精，没有人请做工，他或她就没有饭碗和饭吃。正因为这样，当学徒的有时候还担心师傅舍不得传授看家本领而挖空心思从师傅那里学技术。

大学生进校求学，其实与过去木匠、理发师、裁缝等拜师求艺没有本质的区别。当他们意识到学习就是要掌握将来谋生的本领时，还要用考试来迫使他们学习吗？再说，现在的考试方式，考出来的成绩高与低又能说明什么？记得元旦期间，读大学一年级的儿子回家问我，说大学考试一般是怎样考的？他说，他们老师课堂上讲的都不是教材上的内容，而考试的内容老师告诉他们说基本上是教材上的内容。我告诉我儿子说，这就是大学教育，老师只教授方法、思路、思想，教授你没有时间去看或看不到、看不懂的知识，所以你必须认真听课，记笔记、勤思考、勤问问题。至于考试，到时背一背就行，大学考试比高中的各种考试都要容易。儿子说，两个星期考九门，无法背得那么多，我告诉他尽力而为，只要他在学校是扎扎实实在读书、在思考问题，考试成绩高与低，爸爸妈妈都不会在意的。恰好，今晚，儿子发短信给我，说出来三门课的成绩了，平均只是中。我回复说，余下的（考试）加油就行——我不相信，这个“中”就是儿子的水平。

专家评奖

许飞琼 — Sat, 07 Jan 2006 23:51:00 GMT

我朋友告诉我，前几天她有幸被作为专家评了一次论文大赛奖。她说后来她才明白，为什么她被作为专家去评奖，因为，评奖其实就是根据名单画圈圈。也就是说，论文奖项的高低与参评单位评审专家的影响大小有关系。即哪个参评单位的专家头衔最大，一等奖就非他单位的参赛作者莫属了，其他二等三等的奖励如此类推。当然，专家一定要到场（电话到场也行），否则也没用。至于文章的选题、写作方式方法、语言文字等等，她一概不知。碰巧，我今天又听说有一学校评科研项目，也是类似方式，即根本不看项目申请书的内容，完全按照各单位报的项目多少、人数多少、参评专家话语权的大小来决定哪些项目立项、资金是多少……。

现在我终于明白了，为什么上次申请国家十一五规划重点教材，一朋友要我找找关系，说有关系肯定能上（可惜，本人从不为五斗米折腰）；我也明白了近五年来我所报的科研项目，尽管自认为申请书的质量还可以，可至今没有被批准过一项的症结所在了！

公开、公正、公平……???

校长总结

许飞琼 — Fri, 06 Jan 2006 15:38:00 GMT

上午听了校长作的新年报告——上年度总结，很振奋。人才、资产、项目、成果……等等，与五年前相比，发生了翻天覆地的变化。作为学校一分子，为学校的成绩而高兴、激动和骄傲！

（校园的朦胧美……）