胡说几句

关于税收对房价的影响

朱青 — Sat, 04 Aug 2007 10:53:00 GMT

你想了解新开征的车船税吗？

朱青 — Fri, 30 Mar 2007 01:07:00 GMT

谈谈教改（听课篇）

朱青 — Sun, 17 Dec 2006 03:16:00 GMT

现在国内各个大学都越来越重视老师的讲课效果了。记得几年前，评价一个老师水平高低主要还是看他（她）的“科研成果”。由于学术圈里隔行如隔山，所以在跨学科或跨领域甚至跨方向的评比时，主要就是看谁的成果“丰硕”了。说白了，就是比谁的铅字多：张三拿出10万字的作品，但李四一下子搬出100万字的东西，那张三一定灰头土脸，这“授”那“授”什么的肯定非李四莫属了。那个时候，老师们谁还顾得上提高教学水平和教学效果，都一门心思地弄铅字去了。但这几年情况似乎有所变化。铅字再多的老师，如果讲课效果不好，也可能被各种各样的“打分”或“小报告”所困扰。这可能与学生交费上学和维权意识提高有关吧。过去学生上学不交钱，所以老师也可以爱怎么讲就怎么讲。现在学生多少要交点学费，上课不再只图个成绩，而是想学点真东西了，这时老师如果再讲得不好，他们当然就觉得花了冤枉钱，就会有所反应。在这种形势下，各家大学都开始注重抓教师的教学质量。为了重视教学，督促教师提高教学水平，各种各样的听课制度也就应运而生了。有专门听课的人员，他们随机地奔走于各个教室之间，看看老师们是否在恪尽职守；也有领导级教师深入下属课堂，了解普通教员的授课水平。应当说，这些做法对督促教师重视教学工作多少是有一定威慑作用的。不过，俗话说，“疑人不用，用人不疑”。我想对教师教学质量的管理，最主要的还是从“入口”抓起，即学校在进人时，就要对其教学能力和教学水平进行严格的考核。如果还是“进人看科研，进来看教学”的话，那么在现有体制下，再怎么听课恐怕都无济于事。如果老师的精力没放在教学上，那么上课时带的东西再全（现在有的地方要求老师上课带齐五样东西，即教材、大纲、讲义、教学进度表和课件），其讲课效果也不会好得了哪去。更何况，这种带有检查性质的听课，对于老师的尊严也有一定的伤害。

谈谈教改（双语教学篇）

朱青 — Sun, 17 Dec 2006 03:15:00 GMT

“双语教学”不知从何时开始成了我们教育界的一个时髦的词。但什么是双语教学，怎样才算是双语教学，恐怕到现在也没有人能完全说清楚。据说有一种双语教学的标准：上课用英文的教材和英文的PPT，授课时中英文混杂，考试用英文的试卷。但这个标准关键的问题的是中英文要混杂到什么程度？比如，老师讲课前用英文说个hello什么的，下课前再说个have a nice day之类的客套话,大不了再嘣出几个英文专业词儿出来，这算不算是双语教学？更重要的是，即便是老师能够操一口纯正和熟练的英文给学生上课，那么这种教学方法的效果又当如何呢？其实，有关部门提出双语教学的初衷是好的，是想让学生能够用英文表达专业思想，便于今后的国际学术交流。但对于一个既不懂专业、英文又不是自己母语的学生来说，双语教学与母语教学究竟熟优熟劣呢？我过去就此问题问过一些学生，他们告诉我，“双语教学老师和同学都很痛苦”！我们一直都提倡“寓教于乐”，那么为何偏要“寓教于痛”呢？此外，双语教学也不是国际上通行的做法。记得2002年我去韩国著名的私立大学江南大学访问，在一次会议上我问他们的校长：贵校的教师是用英语教学还是用韩语教学？那位校长并没有直接回答我的问题，只是微笑着说：“我们的学生韩语比英语好”。他的字里行间表达了一个很重要的含义：对于一个渴求专业知识的学生来说，用一种他们最为熟悉的语言向其灌输知识才是最有效的。其实，这个道理并不深奥，我们在小学和中学的学习不都是用的是中文吗？当然，对于大学生来说，用英语表达专业思想是很重要的基本功，他们确实需要提高专业领域的外语交流能力，但这个问题完全可以通过专业英语课和大量阅读英文原版教材等手段来解决。此外，当老师上专业课的时候，把一些专业词汇的英文表述告诉给学生也是很有必要的。这些办法恐怕比双语教学更符合学生的“口味”。

谈谈教改（PPT篇）

朱青 — Sun, 17 Dec 2006 03:14:00 GMT

当老师的自然关心教改，可近年来大学校园里的一些教改却让人费解。先说说教学手段的改革——上课要用PPT吧。过去，老师上课写黑板是天经地义的事情。老师写黑板的过程实际上也是一个思维的过程，发挥的过程，甚至是创造的过程。但现在不行了，写黑板属于“老土”，不属于先进的教学手段；一门课要想评优，冠以“精品课”头衔，老师必须要有PPT，上课要放投影，否则，这些荣誉就与你无缘了。当然，这么做老师和同学都不用吃粉笔沫了，但其效果却不那么理想。上次我去开一个全国性的教学研讨会，一位老师在台上形象地比喻说：过去写黑板，老师是一个字一个字地写，同学们是一点一点地记，这就像父母给婴儿喂饭，大人一口一口地喂，孩子一口一口地吃；现在放PPT了，几十个字甚至上百个字噗的一下都打到幕布上，这就如同把一个大馒头噗嗤一下塞进小孩的嘴里，那能不让孩子噎着吗？当时台底下一片笑声。笑声中，大家都在思考一个问题：老师要想教好课，真的非得用PPT吗？回想起我在美国作访问学者时听课的经历，那些美国大教授们不都是在黑板上“奋笔疾书”吗？而且美国大学的教室很多都是三面墙全是黑板，老师上课转着圈地写，擦黑板的时间都省了。只有一个例外，就是老师办讲座，由于要在规定的时间内讲完既定的内容，所以他们只能放投影了。除此之外，正常的教学活动，老师一律当场写板书，哈佛、MIT、伯克利全都如此。看来，我们提倡教师上课放PPT，确有点“西施笑颦”了。

再谈“政治跟风”

朱青 — Mon, 13 Nov 2006 00:16:00 GMT

前些日子我写了一篇“什么是和谐社会”的小文，放到了我的博客里，没想到“一石激起千层浪”，各界的跟贴不断，大家仁者见仁，智者见智，纷纷对“和谐社会”发表自己的感想。最近，中央提出全国人民要讲“八荣八耻”。前几天我出差到南方一个城市，看到一个十字路口处有一个大标语，上面赫然写着“以等红灯为荣，以闯红灯为耻”。看过这个标语，我感到很不舒服，这不又是所谓的“政治跟风”吗？党中央提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观是一个很庄重的话题，随便往里面添加概念是不严肃的。况且，如果大家都这么个添法，过不了多久就会弄出个“十六荣十六耻”来。我想，还是应当多把“八荣八耻”的荣辱观贯穿到我们日常的工作和生活中去，而不应把什么都往“荣”、“耻”上挂，这样会把本来很严肃的事情弄得庸俗化了。